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'''''Die Reiseerzählungen Karl Mays als literaturpädagogisches Problem''''' ist der Titel einer erziehungswissenschaftlichen Dissertation von Ingrid Bröning an der Universität Marburg,<ref>Stolte: ''Literaturbericht'', S. 239.</ref> die [[1973]] im A. Henn Verlag, Ratingen, Kastellaun, [[Düsseldorf]] erschienen ist. Laut Quellenverzeichnis lagen der Arbeit ''[[Karl May's Gesammelte Werke]]'' der [[Karl-May-Bücherei]] bzw. des [[Karl-May-Verlag]]s der 1950er und 1960er Jahre zugrunde.

== Inhalt ==
* Einleitung<ref>Im Folgenden überflüssige Zeichen ausgelassen.</ref>
: I. Karl-May-Beurteilung in der neueren Jugendbuch-Kritik
: II. Problemstellung
: III. Übersicht über die Arbeit
* Hauptteil A: [[Karl May]]s „Leben und Streben“. Anamnese zur Erläuterung der Besonderheiten des Werkes unter psychologischem Aspekt
: I. Biographische Hinweise
:: 1. Herkunft
:: 2. Entscheidende Einflüsse
::: a) [[Karl Mays Blindheit|Blindheit]]
::: b) Die [[Johanne Christiane Kretzschmar|Großmutter]]bindung
::: c) Die Bedeutung des [[Heinrich August May|Vater]]s, Bildungsgang
:: 3. Scheitern – Kompensationsversuche
::: a) Straftaten
::: b) „Spaltung des Ich“
::: c) Der Ausbau der bürgerlichen Existenz
::: d) Die späten Kämpfe
: II. Struktur der Persönlichkeit und Welthaltung Karl Mays
: III. Das Anliegen Karl Mays
:: 1. Pädagogische Intentionen
:: 2. Sendungsbewußtsein
: IV. Die Realisierung des Anliegens im Werk
:: 1. Überblick
::: a) Heimaterzählungen und erste Behandlung exotischer Stoffe
::: b) Die Lieferungsromane
:: 2. Arbeitsweise
* Hauptteil B: Die Reiseerzählungen im Vergleich zu den Anforderungen an das „Gute Jugendbuch“
: I. Anforderungen an das gute Jugendbuch
:: 1. Die Bedeutung des guten Jugendbuches für die seelisch-geistige Entwicklung
:: 2. Die Lesealter und ihre spezifischen Wünsche
::: a) Übersicht
::: b) Das Abenteuer-Alter (10.–15. Lebensjahr)
:: 3. Beurteilungskriterien
:: 4. Internationale und funktionale Einflußnahme
: II. Analyse der Reiseerzählungen anhand der Kriterien des „Guten Jugendbuches“
:: 1. Die Reiseerzählungen als „Kunstwerk“
::: a) Die Echtheit der Haltung des Erzählers
::: b) Zur Problematik der sprachwissenschaftlichen Untersuchung bei Karl May
::: c) Aufbauprinzipien (äußere Bauformen – innerer Zusammenhalt)
::: d) Mittel zur Aktualisierung
::: e) Die Figuren
::: f) Buchtechnische Gestaltung der Karl-May-Bände
:: 2. Altersangemessenheit
::: a) Handlungsstruktur und -ablauf
::: b) Sprachliches
::: c) Die Wunsch- und Leitbilder
:: 3. Erweiterung des Blickfeldes
::: a) Vermittlung von Kenntnissen
::: b) Einordnungsmöglichkeiten
::: c) Aufzeigen von Problemen
:: 4. Förderung der Persönlichkeitsentfaltung
::: a) Die Rolle der Phantasie
::: b) Vorbilder, Gegenbilder, und Schattierungen
::: c) Gruppen- und Freundschaftsbeziehungen
::: d) Die ethischen Normen der Helden Karl Mays
: III. Kritik an den Reiseerzählungen nach Zusammenfassung der Ergebnisse der Analyse
:: 1. Kritische Bemerkungen
::: a) Die dualistische Weltordnung und das Menschenbild
::: b) Zur Problematik des autoritären Führungsstils
:: 2. Die Beurteilung der Reiseerzählungen anhand der Kriterien des guten Jugendbuches (Zusammenfassung)
:: 3. Kritik an den Kriterien zur Beurteilung von Jugendlektüre
* Hauptteil C: Funktionale Wirkungsmöglichkeiten der Reiseerzählungen
: I. Tiefenpsychologische Voraussetzungen der Analyse der Reiseerzählungen
:: 1. Bewußtes – Unbewußtes
::: a) Das Kompensatorische Verhältnis des Unbewußten zum Bewußtsein
::: b) Persönliches und kollektives Unbewußtes
::: c) Vom Archetypus
:: 2. Die Faszinationskraft archetypischer Bilder
:: 3. Manifestationen des kollektiven Unbewußten
::: a) Träume, Visionen und Phantasieschöpfungen
::: b) Märchen
:: 4. Zur tiefenpsychologischen Methode
::: a) „Psychoanalyse“ und „Analyse des Unbewußten“
::: b) Kritik am Verfahren [[Arno Schmidt]]s
: II. Analyse der archetypischen Bilder und Deutung der Reiseerzählungen aus tiefenpsychologischer Sicht
:: 1. Landschaftssymbolik
::: a) Berge
::: b) Höhlen und Niederungen
::: c) Gewässer
::: d) Wälder, Gärten
:: 2. Pflanzen und Tiere
::: a) Bäume
::: b) Blumen und andere Gewächse
::: c) Dienstbare Tiere ([[Pferde]], [[Kamel]]e, [[Hunde]])
::: d) Wilde Tiere
:: 3. Attribute der Personen
::: a) Bärte und Haare
::: b) Nasen
::: c) Kleidung
::: d) Waffen
:: 4. Der Weg des Helden (Individuation)
::: a) Aufbruch und Ausrüstung
::: b) Der Schatten
::: c) Anima-Problematik
::: d) Der Kampf mit den Trieben und den negativen Kräften des Bewußtseins
: III. Die Bedeutung des Umgangs mit archetypischen Bildern und die darauf beruhenden Wirkungsmöglichkeiten der Reiseerzählungen
:: 1. Befreiung von Angst
::: a) Projektion innerer Schwierigkeiten in Handlungsabläufe und Symbole
::: b) Die Bedeutung der Identifikation
::: c) Die Versöhnung von Ich und Unbewußtem
:: 2. Weisungen
::: a) Vorwegnahme kritischer Situationen, Verdeutlichung von Gefahren
::: b) Bewältigungsmuster
* Schluß
* Karl Mays pädagogische Bedeutung (Zusammenfassung)
* Anmerkungen
* Literaturverzeichnis
: I. Quellen
: II. [[Sekundärliteratur]]

== Bewertung ==
[[Heinz Stolte]] stellt fest, „daß Ingrid Bröning durch dieses Buch nicht nur der speziellen Karl-May-Forschung zu einem bedeutsamen Schritt vorwärts verholfen, sondern darüber hinaus der Literaturpädagogik insgesamt, als einer wissenschaftlichen Disziplin, neue Wege und Möglichkeiten erschlossen hat.“<ref>Stolte: ''Literaturbericht'', S. 242.</ref>

== Anmerkungen ==
<references/>

== Literatur ==
* Heinz Stolte: ''Literaturbericht.'' In: ''[[Jahrbuch der Karl-May-Gesellschaft 1974]]'', S. 237–246. ([https://www.karl-may-gesellschaft.de/kmg/seklit/JbKMG/1974/237.htm Onlinefassung])

== Weblink ==
* [https://www.karl-may-gesellschaft.de/kmg/seklit/aarchiv/www/seklit/Artikel_Aut.php?AutID=1369 Einträge] in der Sekundärliteratur-Bibliographie der Karl-May-Gesellschaft

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Die Reiseerzählungen Karl Mays als literaturpädagogisches Problem - Versionsgeschichte

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