https://www.karl-may-wiki.de/index.php?title=Die_Reiseerz%C3%A4hlungen_Karl_Mays_als_literaturp%C3%A4dagogisches_Problem&feed=atom&action=historyDie Reiseerzählungen Karl Mays als literaturpädagogisches Problem - Versionsgeschichte2024-03-29T05:11:42ZVersionsgeschichte dieser Seite in Karl-May-WikiMediaWiki 1.34.0https://www.karl-may-wiki.de/index.php?title=Die_Reiseerz%C3%A4hlungen_Karl_Mays_als_literaturp%C3%A4dagogisches_Problem&diff=193613&oldid=prevCzelko: /* Weblink */ Anordnung in Kat.2021-10-31T10:38:49Z<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Weblink: </span> Anordnung in Kat.</span></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Version vom 31. Oktober 2021, 10:38 Uhr</td>
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<td colspan="2" class="diff-lineno">Zeile 123:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* [https://www.karl-may-gesellschaft.de/kmg/seklit/aarchiv/www/seklit/Artikel_Aut.php?AutID=1369 Einträge] in der Sekundärliteratur-Bibliographie der Karl-May-Gesellschaft</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>* [https://www.karl-may-gesellschaft.de/kmg/seklit/aarchiv/www/seklit/Artikel_Aut.php?AutID=1369 Einträge] in der Sekundärliteratur-Bibliographie der Karl-May-Gesellschaft</div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategorie:Sekundärliteratur]]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategorie:Sekundärliteratur<ins class="diffchange diffchange-inline">|Reiseerzählungen Karl Mays als literaturpädagogisches Problem, Die</ins>]]</div></td></tr>
</table>Czelkohttps://www.karl-may-wiki.de/index.php?title=Die_Reiseerz%C3%A4hlungen_Karl_Mays_als_literaturp%C3%A4dagogisches_Problem&diff=192009&oldid=prevCzelko: Die Seite wurde neu angelegt: „'''''Die Reiseerzählungen Karl Mays als literaturpädagogisches Problem''''' ist der Titel einer erziehungswissenschaftlichen Dissertation von Ingrid Bröning…“2021-04-10T07:32:07Z<p>Die Seite wurde neu angelegt: „'''''Die Reiseerzählungen Karl Mays als literaturpädagogisches Problem''''' ist der Titel einer erziehungswissenschaftlichen Dissertation von Ingrid Bröning…“</p>
<p><b>Neue Seite</b></p><div>'''''Die Reiseerzählungen Karl Mays als literaturpädagogisches Problem''''' ist der Titel einer erziehungswissenschaftlichen Dissertation von Ingrid Bröning an der Universität Marburg,<ref>Stolte: ''Literaturbericht'', S.&nbsp;239.</ref> die [[1973]] im A.&nbsp;Henn Verlag, Ratingen, Kastellaun, [[Düsseldorf]] erschienen ist. Laut Quellenverzeichnis lagen der Arbeit ''[[Karl May's Gesammelte Werke]]'' der [[Karl-May-Bücherei]] bzw. des [[Karl-May-Verlag]]s der 1950er und 1960er Jahre zugrunde.<br />
<br />
== Inhalt ==<br />
* Einleitung<ref>Im Folgenden überflüssige Zeichen ausgelassen.</ref><br />
: I. Karl-May-Beurteilung in der neueren Jugendbuch-Kritik<br />
: II. Problemstellung<br />
: III. Übersicht über die Arbeit<br />
* Hauptteil&nbsp;A: [[Karl May]]s „Leben und Streben“. Anamnese zur Erläuterung der Besonderheiten des Werkes unter psychologischem Aspekt<br />
: I. Biographische Hinweise<br />
:: 1. Herkunft<br />
:: 2. Entscheidende Einflüsse<br />
::: a) [[Karl Mays Blindheit|Blindheit]]<br />
::: b) Die [[Johanne Christiane Kretzschmar|Großmutter]]bindung<br />
::: c) Die Bedeutung des [[Heinrich August May|Vater]]s, Bildungsgang<br />
:: 3. Scheitern – Kompensationsversuche<br />
::: a) Straftaten<br />
::: b) „Spaltung des Ich“<br />
::: c) Der Ausbau der bürgerlichen Existenz<br />
::: d) Die späten Kämpfe<br />
: II. Struktur der Persönlichkeit und Welthaltung Karl Mays<br />
: III. Das Anliegen Karl Mays<br />
:: 1. Pädagogische Intentionen<br />
:: 2. Sendungsbewußtsein<br />
: IV. Die Realisierung des Anliegens im Werk<br />
:: 1. Überblick<br />
::: a) Heimaterzählungen und erste Behandlung exotischer Stoffe<br />
::: b) Die Lieferungsromane<br />
:: 2. Arbeitsweise<br />
* Hauptteil&nbsp;B: Die Reiseerzählungen im Vergleich zu den Anforderungen an das „Gute Jugendbuch“<br />
: I. Anforderungen an das gute Jugendbuch<br />
:: 1. Die Bedeutung des guten Jugendbuches für die seelisch-geistige Entwicklung<br />
:: 2. Die Lesealter und ihre spezifischen Wünsche<br />
::: a) Übersicht<br />
::: b) Das Abenteuer-Alter (10.–15. Lebensjahr)<br />
:: 3. Beurteilungskriterien<br />
:: 4. Internationale und funktionale Einflußnahme<br />
: II. Analyse der Reiseerzählungen anhand der Kriterien des „Guten Jugendbuches“<br />
:: 1. Die Reiseerzählungen als „Kunstwerk“<br />
::: a) Die Echtheit der Haltung des Erzählers<br />
::: b) Zur Problematik der sprachwissenschaftlichen Untersuchung bei Karl May<br />
::: c) Aufbauprinzipien (äußere Bauformen – innerer Zusammenhalt)<br />
::: d) Mittel zur Aktualisierung<br />
::: e) Die Figuren<br />
::: f) Buchtechnische Gestaltung der Karl-May-Bände<br />
:: 2. Altersangemessenheit<br />
::: a) Handlungsstruktur und -ablauf<br />
::: b) Sprachliches<br />
::: c) Die Wunsch- und Leitbilder<br />
:: 3. Erweiterung des Blickfeldes<br />
::: a) Vermittlung von Kenntnissen<br />
::: b) Einordnungsmöglichkeiten<br />
::: c) Aufzeigen von Problemen<br />
:: 4. Förderung der Persönlichkeitsentfaltung<br />
::: a) Die Rolle der Phantasie<br />
::: b) Vorbilder, Gegenbilder, und Schattierungen<br />
::: c) Gruppen- und Freundschaftsbeziehungen<br />
::: d) Die ethischen Normen der Helden Karl Mays<br />
: III. Kritik an den Reiseerzählungen nach Zusammenfassung der Ergebnisse der Analyse<br />
:: 1. Kritische Bemerkungen<br />
::: a) Die dualistische Weltordnung und das Menschenbild<br />
::: b) Zur Problematik des autoritären Führungsstils<br />
:: 2. Die Beurteilung der Reiseerzählungen anhand der Kriterien des guten Jugendbuches (Zusammenfassung)<br />
:: 3. Kritik an den Kriterien zur Beurteilung von Jugendlektüre<br />
* Hauptteil&nbsp;C: Funktionale Wirkungsmöglichkeiten der Reiseerzählungen<br />
: I. Tiefenpsychologische Voraussetzungen der Analyse der Reiseerzählungen<br />
:: 1. Bewußtes – Unbewußtes<br />
::: a) Das Kompensatorische Verhältnis des Unbewußten zum Bewußtsein<br />
::: b) Persönliches und kollektives Unbewußtes <br />
::: c) Vom Archetypus<br />
:: 2. Die Faszinationskraft archetypischer Bilder<br />
:: 3. Manifestationen des kollektiven Unbewußten<br />
::: a) Träume, Visionen und Phantasieschöpfungen<br />
::: b) Märchen<br />
:: 4. Zur tiefenpsychologischen Methode<br />
::: a) „Psychoanalyse“ und „Analyse des Unbewußten“<br />
::: b) Kritik am Verfahren [[Arno Schmidt]]s<br />
: II. Analyse der archetypischen Bilder und Deutung der Reiseerzählungen aus tiefenpsychologischer Sicht<br />
:: 1. Landschaftssymbolik<br />
::: a) Berge<br />
::: b) Höhlen und Niederungen<br />
::: c) Gewässer<br />
::: d) Wälder, Gärten<br />
:: 2. Pflanzen und Tiere<br />
::: a) Bäume<br />
::: b) Blumen und andere Gewächse<br />
::: c) Dienstbare Tiere ([[Pferde]], [[Kamel]]e, [[Hunde]])<br />
::: d) Wilde Tiere<br />
:: 3. Attribute der Personen<br />
::: a) Bärte und Haare<br />
::: b) Nasen<br />
::: c) Kleidung<br />
::: d) Waffen<br />
:: 4. Der Weg des Helden (Individuation)<br />
::: a) Aufbruch und Ausrüstung<br />
::: b) Der Schatten<br />
::: c) Anima-Problematik<br />
::: d) Der Kampf mit den Trieben und den negativen Kräften des Bewußtseins<br />
: III. Die Bedeutung des Umgangs mit archetypischen Bildern und die darauf beruhenden Wirkungsmöglichkeiten der Reiseerzählungen<br />
:: 1. Befreiung von Angst<br />
::: a) Projektion innerer Schwierigkeiten in Handlungsabläufe und Symbole<br />
::: b) Die Bedeutung der Identifikation<br />
::: c) Die Versöhnung von Ich und Unbewußtem<br />
:: 2. Weisungen<br />
::: a) Vorwegnahme kritischer Situationen, Verdeutlichung von Gefahren<br />
::: b) Bewältigungsmuster<br />
* Schluß<br />
* Karl Mays pädagogische Bedeutung (Zusammenfassung)<br />
* Anmerkungen<br />
* Literaturverzeichnis<br />
: I. Quellen<br />
: II. [[Sekundärliteratur]]<br />
<br />
== Bewertung == <br />
[[Heinz Stolte]] stellt fest, „daß Ingrid Bröning durch dieses Buch nicht nur der speziellen Karl-May-Forschung zu einem bedeutsamen Schritt vorwärts verholfen, sondern darüber hinaus der Literaturpädagogik insgesamt, als einer wissenschaftlichen Disziplin, neue Wege und Möglichkeiten erschlossen hat.“<ref>Stolte: ''Literaturbericht'', S.&nbsp;242.</ref><br />
<br />
== Anmerkungen ==<br />
<references/><br />
<br />
== Literatur ==<br />
* Heinz Stolte: ''Literaturbericht.'' In: ''[[Jahrbuch der Karl-May-Gesellschaft 1974]]'', S.&nbsp;237–246. ([https://www.karl-may-gesellschaft.de/kmg/seklit/JbKMG/1974/237.htm Onlinefassung])<br />
<br />
== Weblink == <br />
* [https://www.karl-may-gesellschaft.de/kmg/seklit/aarchiv/www/seklit/Artikel_Aut.php?AutID=1369 Einträge] in der Sekundärliteratur-Bibliographie der Karl-May-Gesellschaft<br />
<br />
[[Kategorie:Sekundärliteratur]]</div>Czelko